第一年研讨会教学资源

学生坐在课桌抬头看着帕特勋爵教授是手势。
维克森林的学生教生物学教授帕特主的第一年工作研讨会在海报上显示校园对疾病暴发,在温斯顿大厅周二,2018年10月16日。

第一年研讨会为教师提供一个机会与一年级学生建立持久的关系,探索共同感兴趣的话题,帮助学生构建分析和沟通的技巧。对许多学生而言——尤其是科学年度课程可能是唯一机会学习在一个小教室设置在第一年。测量速度和狭隘使财政年度的理想设置第一年学习。

2023 - 2024年的年度委员会主委丽莎颜色(bleelm@wfu.edu)和凯蒂缺乏(lackak@wfu.edu)。


  • 学生学习成果(SLOs)

    这样学生理解严格学术期望和发展所需的知识技能练习或满足这些期望,以下SLOs申请每个财政年度。通过一个财政年度的结束,学生将有以下练习:

    • 阅读越来越复杂的文本批判。WFU的核心竞争力之一,批判阅读的定义是:“理解的过程,提取和质疑书面文本,允许全面的解释问题,想法,工件,和事件之前接受挑战性的意见或结论或构建新的意义。”
    • 姿势和应对复杂的想法。这可能发生在不同的格式,如书面或口头形式,或在课堂上讨论。这个映射到WFU调查和分析核心竞争力定义为:“探索问题的系统化过程,对象,或通过收集证据,解构的是复杂的,和发展中明智的结论或判断。”
    • 识别、分析、解释和评估不同的观点。再一次,这可能发生在不同的格式。这对应于WFU批判性思维的核心竞争力定义为:“探索思想全面的能力,问相关的问题,评估证据,想象和测试替代之前的观点接受或制定一个结论。”
    • 书面和口头形式构造有说服力的论点。这支持沟通的WFU核心能力定义为,“清晰地表达想法的能力,交流知识,促进理解,和/或说服观众以书面和口头形式。”

    尽管所有财政年度应该这样设计培养学生上面的学习成果,教师可能会关注,或强调附加能力,创造性思维等定量素养、社会关系和跨文化学习。

  • 动机的第一年课程结构和内容

    2012年,院长雅克Fetrow要求第一年研讨会计划的综合评价。作为回应,第一年研讨会委员会进行了一次深入的评估和产生一组发现,教学建议,和特定学生的学习结果(见下面2014 - 15年度报告委员会的财政年度)用于指导未来财政年度课程。

    该委员会包括第一年研讨会的结果应该设计为:

    • 激发学生的求知欲
    • 把他们介绍给一个发人深省的主题在艺术、人文和科学
    • 促进替代形式的概念和创造性表达
    • 创建一个欢迎和开放的学习环境,强调建立良好的学生和教员之间的关系
    • 培养终身学习和学术设置在一个小教室。

    以下是教育学的重要点创建第一年研讨会网站以学生为中心的学习(而不是内容型的)从写作研讨会和区分财政年度类:

    • 中央财政年度的重点应该关注学习的过程,除了报道内容和掌握主题。例如,学生可以学习不同的方法来调查或思考教员的主题框架问题,提供调查的方法,演示的方法测试证据,框架替代和响应的问题,等等,除了培养学生知识和研究技能练习在一个特定的纪律。
    • 工作的速度应该是深思熟虑的,这样学生提供时间开发日益复杂的或微妙的思维方式,阅读,听力,写作/创建。
    • 应该给学生机会反思其发展学习者和思想家,以及特定的技能,如阅读、写作、口语熟练,和发展的完整的人。
    • 类的优先级是学生参与;因此,鼓励教师充当听众,指南,或导师。
    • 虽然写作是财政年度课程的一个重要组成部分,教师应该考虑它在写作学习的背景下,而不是学习写作,因为写作111课程侧重于建立特定的写作技巧。
  • 其他的考虑

    当审查和编辑建议提交之前,请反思这封信和研讨会计划第一年的意图。注意,要求澄清和修改的提交者委员会往往因缺乏之前部门/项目审批;遗漏或不足特异性对阅读和写作任务;信息不足的教学方法(特别是机会讨论课程的预期,这些将如何评估);与其他课程或不确定性可能重叠,特别是现有的上部分区域和部门的要求。

    的调查评价学生第一年年底完成研讨会课程让他们评估课程帮助他们满足财政年度学生的学习成果。这台仪器的当前版本可供预览请求后,和老师可能准备自己的调查如果想进一步来自学生的反馈。

    我们鼓励第一年研讨会讲师考虑安排一个图书馆教学会话为学生。第一年研讨会可以作为一个很好的舞台中引入图书馆研究和课堂工具第一年的学生。请联系您的部门图书馆联络安排一次会议。

    如果你有任何问题关于研讨会的第一年的发展建议,请联系委员会的主席。

Baidu
map